摘 要 从护理临床教学、师生关系中的情感反应、教师角色、教学语言、护士继续教育等方面介绍国外护理教育的新思路。 1 护理专业教师的临床作用〔1〕 111 N T 的活动与时间分配 112 N T 对工作的满意度 113 护理专业的师生如何看待N T 的作用 114 N T 的临床角色是争论的焦点 2 临床教学中的反移情作用 211 “反移情”(Countert ransference) 概念 212 教师诱导T IC 的原因及后果 213 减少和解决T IC 的方法 3 护理教师的角色概念〔9〕 311 角色研究的起源和概念 312 角色的内涵 313 护理专业教师的角色概念 314 发展护理教育中的角色理论 4 护理学生的教学隐喻〔10〕 411 学生使用的隐喻 412 教学隐喻的意义 5 护理职业的继续教育〔11〕 511 CPE 的定义 512 CPE 遇到的困难 513 结论 6 参考文献 1 L ee DTF1J A dv N urs, 1996; 23: 1127~ 1134 2 M cHal C1N ursing Standard, 1991; 6 (1) : 30~ 32 3 Cro ttyM 1J A dv N urs, 1993b; 18: 460~ 464 4 A cton L et al 1N urs T imes, 1992; 88 (32) : 38~ 40 5 Karuh ije HF1J N urs Educ, 1986; 25 (4) : 137~ 144 6 Cliffo rd C1J A dv N urs, 1993; 18: 281~ 289 7 Charlswo rth G et al 1N rus T imes, 1992; 88 (32) : 40~41 8 Paterson B1J A dv N urs, 1996; 23: 1121~ 1126 9 Cliffo rd C1J A dv N urs, 1996; 23: 1135~ 1141 10 M cA llisterM et al 1J A dvN urs, 1996; 23: 1110~ 1120 11 Barriball KL et al 1J A dv N urs, 1996; 23: 999~ 1007 |