美国一家有名的学术基金会提出了一份“性向测验表”，主要测查人的天赋能力，其中包括以下19项内容：
1.性格：是以自我为中心，还是较为客观；
2.数目：识别数字和记号的能力；
3.思想：是否具有创造性的想象力表现力；
4.构造视觉的能力：能否把事物的视觉具体化；
5.色彩辨识力：能否区分相近的颜色；
6.分析推论：分析事实的各个组成部分；
7，手指的灵活性：手指能否进行灵巧操作；
8.手的灵巧性：准确使用小工具的能力；
9.观察力：从视觉获得信息的能力；
10，图案记忆力：能否记住较为复杂的图形；
11.发音记忆力：能否听懂并记住音乐作品；
12.音调辨别力：能否辨识不同的音调；
13.节奏识别力：能否归纳和识别不同的节奏；
14.音质识别力：能否识别不同的音质和音量；
15.数字记忆力：能记忆多少相互不联系的事物；
16.鉴别比例的能力：能否把握事物之间的比例关系；
17.演绎能力：能否进行演绎和举一反三的类推；
18.归纳推论：从个别事实中推论出一般原理；
19.预测能力：能否把握事物未来的发展。
在上列19种能力中，相当一部分是与创意思维密切相关的；比如，构造视觉，创造性想象，归纳推论以及预测能力等。
“天赋能力”决不意味着不需要任何外界条件，它只是一种资质、一种倾向，一旦遇到合适的条件，“天赋能力”便能够充分地展现出来；如果缺少必要的现实条件，“天赋”再高的人也无能为力。
这种情况正可比喻为一盆花，品种好的君子兰，在适宜的水土肥料等条件下，会长出又宽又厚的叶片；如果缺乏适宜的水土条件，它也会变得枯黄。反过来说，如果君子兰本身的品种不好，那么任你提供什么样的水土肥料也无济于事，它只能长出又薄又窄的叶片。
后天的实践活动对于个人思维能力是具有积极意义的。在美国的加利福尼亚州立大学，一个科学研究小组已经证明，丰富的生活环境能够影响小白鼠大脑的结构和功能。实验人员把普通小白鼠分成两组，一组放在“贫乏环境”中，即放在空无一物的单调环境中；另一组则放在“丰富环境”中，其中摆满了各种各样小白鼠喜欢的玩物，如梯子、转轮、滑板、秋千之类的东西。经过一段时间的饲养之后，处于“丰富环境”的小白鼠在大脑皮层的重量和厚度等方面，比处于“贫乏环境”的小白鼠有明显的增加，其学习能力和对陌生环境的适应能力都有明显的提高。
在社会现实中我们也经常能够看到，“见过世面”的人对问题的理解往往更为深刻，更容易接受新事物。处理问题的时候点子也特别多。
笛卡尔在20多岁的时候，便离开书斋到世界各地去游历，用他自己的话说，“去读世界这本大书”。他到过大部分欧洲国家，结识了当时文化界的第一流的人物。这些丰富的学识使他能够把各自分离的几何学和代数学结合起来，推演出解析几何学；他还把传统哲学和当时科学的发展联系起来，建构了特色鲜明的认识论体系。
从广义上来说，后天的社会实践其实也是对思维的一种训练，但是这种训练是不自觉的，而且是不科学的，带有极大的盲目性和偶然性。在某些场合和某些时候，实践和经验能够起到开发头脑、增长智慧的作用，但是在另外一些场合和时候，实践和经验又会成为一种包袱，成为束缚头脑的枷锁。于是人们便希望找一种科学的头脑训练方法，既能够开发智力，又不会形成新的束缚，这正是“创意思维训练”所要解决的问题。
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