让学生全面掌握科学文化知识，发展认知水平固然重要，但仅靠智力还不行，还必须具有良好的心理素质，即能控制自我、洞察他人、承受挫折的综合心理品质。为此，需要进行情感智力教育。所谓情感智力，一般指五个方面：即自我意识、自我激励、情绪控制、人际交往和挫折承受能力。在英语教学中渗透情感智力教育，是时代发展提出的新课题。

    一、借助教材激发学生的情绪体验

    不要让学生生活在虚构的世界里。心理学家告诉我们，要让学生回到真实的社会。学生在成长过程中，不一定时时接触到真实的社会。很多学生的成长道路非常平坦，而当他们独自步入社会时，常常会发现现实跟以往的生活圈子大不一样。稍遇波折，他们往往表现出惊慌失措、恐惧和无力自拔。因此，在教育教学中，应让学生接受各种情绪体验，以便其面对生活中的类似情况能迅速作出反应。例如：人教版高中一年级英语第一册(下)讲做饭时锅着火了，该怎样处理？老师在讲课前先提出问题让学生各抒己见，发表意见。然后老师再把正确的方法告诉学生，让学生学会生活，如何沉着冷静地处理问题，又如：刘英帮助老奶奶找到住院的丈夫，当老奶奶和他的丈大要感谢她时她已无影无踪。在分析课文时老师要着重强调刘英乐于助人的高尚品质，引导学生向她学习。在教Unit16，Fair时可让学生进行角色互换，谈谈在这些情景下，自已将拿出什么办法来解决问题，从而激发学生临危不乱、勇敢面对现实的情绪。高中英语教材所含的情感因素，都可以在各种心理品质上给学生以启迪，教师在教学过程中要善于挖掘每一篇课文的情感因素，使学生从不同方面产生强烈的情绪体验。

    二、通过语言训练改变学生的性格

    科学家发现：随着社会的发展。外向型的学生比内向型的学生更能适应激烈的竞争。对于内向的学生，如何帮助他们呢？最佳的方法是通过语言训练。在我所教的班级中我尤其重视把课堂发言的机会分给每一个学生。我发现，一些不敢讲的学生，当讲一句就得到肯定时，他很快会试着多讲一些。结合英语教学特点教师每节课都应创设多种机会让学生讲，包括回答问题，小组讨论，各种形式的朗读、背诵、情景会话等。在训练过程中，老师要让每一个学生都有机会讲，尽量让每一个学生都得到肯定的评价。学生们在说中得到了满足，就会感受到语言交往的乐趣。有了良好的语言表达能力，就必然善于交往和充满自信。

    三、通过日记、周记调节学生的心理

    教育专家说，学生分两类：一类是记日记的，一类是不记日记的。他们的习性有很大差别，长大后也可能成为很不一样的人。记日记是跟自己说悄悄话。可以倾诉委屈，可以放开思路任意想象。日记是回想自己的行为，反省自己功过的最秘密、最坦诚、最安全的方式。教师应培养学生写日记或写周记的习惯，特别是用英语写日记。写周记，不但可以达到记事的目的，还可以巩固学过的单词和语法知识。若学生能把日记、周记给老师看，老师应以朋友的身份和他们对话，久而久之，学生们就愿意把心里的秘密向老师表白。每一个英语老师都应清楚地意识到，日记、周记不但是学生训练书面语言的有效方法，也是心理上不断自我调控、自我激励的有效工具。