近年来，我国发现一批智力超常的儿童。这使一些人认为，早期教育是适用智力超常儿童的，而与一般儿童无缘。其实，早期教育不仅适用于智力超常儿童,而且也适用于一般儿童。即使智力落后的儿童，对其进行适当的早期教育，也能收到一定的效果。这是因为，一般儿童都具备早期教育的生理条件与心理条件。

    心理是脑的机能，是客观现实的反映。智力的发展与脑的结构与机能的变化是密切相关的。

    新生儿的脑重约为390克，成人的脑重约为1400克，新生儿的脑重相当于成年人脑重的2/7。到了9个月的时候，脑重已增加到了660克，比新生儿时的脑重增加近2/3，相当于成年人脑重的

    l/2。儿童到了2.5—3岁的时候，脑重已增加到了900—1011克，相当于成人脑重的2/3。儿童到了7岁的时候，脑重达1280克，相当于成人脑重的90%。乳儿期与婴儿期是儿童脑重量增加最快的时期。婴儿出生时，神经细胞的树状突，数量少而短，到了2岁的时候数量和长度在不断增加；神经纤维髓鞘，在学龄前末期也逐步完成，它标志脑内部结构成熟。这就是说，一般儿童在婴幼儿期都具备接受早期教育的生理基础。

    国外有的心理学家根据对近千名从出生到成人的追踪研究提出，假定一个人17岁的智力发展水平为100%，那么从出生到4岁就已经获得了50%，4—8岁又增加了30%，其余的20%是在8一17岁时获得的。因此，认为儿童在5岁之前是智力发展最迅速、最重要的时期。婴幼儿期是儿童智力发展的关键期。也就是说，一般婴幼儿都具备智力发展关键期这个心理条件的。

    由此可见，每个儿童都具备接受早期教育的生理条件与心理条件。早期教育是符合儿童的身心发展规律的。