在中学生中，三好学生、优秀学生干部获得者，在日常生活中给人们的印象是好学上进、聪明认真、成绩优良、遵纪守法。但心理学家在与优秀学生的长期接触，包括心理测验、日常观察、访谈以及心理咨询中发现，在这些品学兼优的中学生中，有不少人的心理发展并不健全，或者说存在着一定程度的心理缺陷和误区，40%~60%的优秀中学生不同程度地存在“优秀学生心理综合征”特征。其中女生比例更高。心理专家说：“他们是一群需要引起关注的特殊人群。”
专家们认为，优秀学生心理综合征主要表现在以下几个方面：
一是过分追求完美
一方面，对自己期望和要求过高，行为上关注细节，稍有一点事情做得不够，便惴惴不安，严重的甚至出现强迫症症状。已经很优秀，但总不满意；有成就，但没有成就感，成为许多优秀学生的通病。另一方面，对他人和环境的期望过高。一些优秀学生对正常的生活环境和现象不能接受，不是抱怨周围同学素质低，就是埋怨环境设施不如人意。他们在学校中体验最多的是不满和不快，少有幸福感和快乐感。
二是关注消极面
一些优秀学生在对自我的认识和评价上，往往容易只看到自己的不足和弱点，对自己的长处和优点却视而不见。关注消极面还表现在经常担心会发生不如人意或令人害怕的事，不能容忍自己的失败等方面。
三是过分关注自己的形象和别人的评价
一方面，这些优秀学生过于追求完美的特征，以使他们总能给人留下好印象，因而很在意他人的评价；另一方面，他们过分关注消极面使他们在与人交往中总对自己的举止不满意，事后还要反复考虑有什么偏差，使自己很不轻松。他们不得不减少与别人的交往，显得有点不合群。
此外，一些优秀学生还表现出对失败异常敏感，面临选择时患得患失犹豫不决。不少人为保持“优秀”的评价而紧张焦虑，持续的不良情绪就会转化成躯体症状，如头晕、失眠、胃痛等。
心理学家说，这些表现的实质是心理素质问题，是家庭、学校、社会以及个体自身合力的结果。因此，首先要做的是应试教育向素质教育的转变，提倡健康、全面发展的素质教育观，加强学生的挫折教育和艰苦奋斗教育。社会对优秀生、优秀生对自己，也要学会适当降低期望值，变追求完美为扬长避短。学校教育要让学生更多接触社会、拓展视野、锤炼意志、开阔胸怀，以减少和预防该病的发生。
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