儿童要学会一种语言，当然必须有机会同说这种语言的人接触，但也许只要听到别人说话，或者听到广播或电视中有人说出来的话就可以了。
如果与成人的交谈以及成人在同儿童交谈时作出的适应不是儿童学会某种语言的必要条件，那么，是不是至少对孩子学话会有帮助，使他更容易学会说话和学得更快一些呢？对这个问题作出回答对于探讨儿童的语言习得在理论上的重要的，对于促进儿童的言语发展在实际上也是有意义的。
聋哑双亲的有听力的孩子，因为没有机会同父母对话，往往靠收音机或电视学话。萨齐斯(sachs,1976)等曾发现一个这样的孩子，在3岁9个月时只有可能是从同伴学来的很少的词汇和从电视播放的儿歌中学到的一些单词，在言语发展上远远落后于同年龄的其它儿童。他听广播和看电视的机会很多，但没有机会同成人正式对话，这显得是阻碍他言语发展的一个重要原因。但也有人认为，这样的孩子一时有机会同成人对话，言语就会迅速发展，并不会为以后的言语发展造成重大的影响。
从电视上听到第二种语言的对话是另一个例子。荷兰同德国毗邻，因为面积狭小，到处都能看到德国的电视节目。有人报告说，荷兰看德国电视的孩子，虽然每天在电视上听到德国人说话，他自己却没有学会一点德语。儿童不能从广播或电视上学会说话可能有两个原因。一是所谈的往往不是眼前的事，距儿童生活经验较远，因此儿童学不到如何把自己的意思用适当的词句表达出来。二是从广播或电视听到的话速度太快，不容易加以分解，而且难于同眼前的情境联系。因此，看来成人对孩子说一些眼前的事物是帮助他学会说话的一个重要条件。
儿童言语的发展有它本身的规律，是依照一定的顺序实现的。这在语言的三个主要成分即语音、词汇、句法方面都不例外。掌握了这些规律，父母和保教人员就可以采取许多不效的措施来促进儿童言语的发展。
首先，我们已经知道，儿童认知的发展是言语发展的前提，所以要促进儿童言语发展就要努力提高他的认知能力。这包括帮助他观察、分析、认识更多的事物，了解这些事物的性质、作用和它们之间的相互关联，特别是培养他们从小就对罱的一切事物都有浓厚的兴趣。
第二，成人与儿童交往对于促进他的言语发展非常重要，因此，父母和保教人员应该尽可能增加与儿童交谈的机会。除日常生活中的谈话以外，还可以给孩子讲故事或把书上的故事读给他听，然后就故事的内容同儿童讨论，交谈。也可以在带孩子外出活动时把听到看到的东西作为交谈的话题。
第三，儿童在一定的发展阶段上只能理解他当时的发展水平使他能够接受的东西。因此，成人与儿童交谈时，要充分考虑他的发展水平，最好多采取启发诱导的方式，避免长篇大论和枯燥无味的说教。要判断对孩子说的话是否已为他理解以及是否引起了他的兴趣，一个简单的办法是看谈话进行得是否顺利。如果孩子热心地参加对话，积极地提出问题，那么就可以认为所谈的内容是他能够理解并且更愿意同成人交谈的。
第四，语言是一种十分有交往的表情达意的工具，是人与人交往的最重要的手段，但是只是在充分掌握语言的条件下才是这样。在儿童习得语言的过程，儿童对语言的掌握有限，它的作用也就有一定的限制。因此，促进儿童的言语发展不能单靠同他进行对话，还应该辅以游戏、活动、演示和示范，这不但有利于促进儿童言语的发展，也有利于他的认知展。
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