智力在一定程度上可以反映一个孩子的聪明程度。智力包括注意力、想象力、观察力、思考力和记忆力五个基本要素，智力是一个人多种能力的综合表现。许多人把学习成绩作为孩子聪明程度的唯一标准，视“学习成绩好就是天才”，“学习成绩不好便是蠢才”，认为学习成绩就是智力。其实每个孩子所具备的智力特点是不一样的，有的孩子思维能力较强，而动手能力较差；有的孩子动手能力较强，但思维能力较差。孩子学习成绩和未来的成就，往往与一个人的意志、兴趣、情感和毅力等非智力因素或机遇有关。
大量调查研究发现，知识技能与智力之间具有高度关联性。智力既是掌握知识技能的前提，又是掌握知识技能的结果。学习成绩只能说明智力的某些重要方面，它所反映的仅仅是学生对书本知识与技能掌握的牢固程度。有关影响智力因素的研究揭示：学业成绩和智商(智力水平的单位，即智力年龄/实际年龄×100)呈相关关系，但学生在学校中的学习成绩只能反映智力的35%，其余的智力是不能用学业成绩来衡量的。说明学习成绩不能代表人的全部智慧。人的很大一部分智力是通过学校以外的社会实践与生活经验而获得的。智力与知识技能的掌握虽然能相互作用，但学习动机、学习目的与态度、兴趣与爱好等非智力因素同时影响着知识技能的掌握，使考试成绩发生变化。智力与学习成绩虽有不可分割的关系，却不是一对一的对应关系。智商高，学习成绩不一定就好；智商低，成绩不一定差。因为智商只能测出孩子智力当前的水平，而不能测知孩子智力的潜在能力；只能对孩子认知能力作量的评价，而不能作质的评价。如果孩子测验时注意力不集中，或情绪过于紧张，往往会影响智力测验的正确性。智商高的学生如果学习目的不明确，学习态度不端正，或因某些原因而对学习不感兴趣，他们的成绩就提不高，即使原来成绩较好，也将有一天会滑坡，有许多幼年时智力平平、不太“聪明”的孩子，由于加强了教育，又经过个人的努力，长大后竟成为才能出众的人。因此家长和老师们，对于才智非凡的孩子也不能在思想上放松教育，要不断促使其才能的发展。而对于智力平平的孩子更不能放弃，要激发他们求学的动机和孜孜不倦的钻研精神，使智力由量变的积累而孕育新质，出现突变的飞跃，推动原有的智力向高层次发展。
|