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这篇文章是写于一年多以前，当时陈潮祖还和我们在一起。时间如此匆匆，来不及遮挽，陈老师离开我们已经一年了！每次想起那慈父般的关爱，智者般的教导，还是禁不住再次泪湿了双眼！在这里再次感恩陈老为我们这些学生和广大的医生、病者留下的宝贵财富。愿陈老师在天堂安好！
回忆往事，瞬间，温暖起曾经的远去……
多年后想起我执教生涯的第一节课，一切已变得那么遥远，但深深印在记忆深处的，是站在教室门外，听我讲课的陈老师，那清瘦的身影，是多么的难以忘怀！
邓铁涛老师曾很多次对我说，我是何等的福气，一生中能够遇如此良师！
回忆起以往每次见到陈老师，对我说得最多的，依然是好好上课，好好做学问……
试讲，又称预讲，是培养教师，保证教学质量的重要环节，因每位老师自身特点及所授课程的差异，有的一次通过，有的或许二次、三次，甚至数次演练方能达到“站上讲台”的要求。
1983年秋季学期，老师先告诉我按培训计划这学期需要试讲，时间是9月20日下午两点，内容是分清脾胃治法与方剂的章节概述。我一听，有些畏缩，一则需在多位经验丰富的老师们面前演示，能放松过关吗？二则授课对象正是老师现在授课的班级，老师教学总是以大量例证、严密的说理、新颖的观点，诱导学生的思维，给人以启迪。加之言辞委婉清新，令闻者为之折服。被誉为“月下清泉，留于石上”。我与老师不啻天渊，能站稳讲台吗？
试讲如期举行，记得那天秋高气爽，阳光明媚。我记得除老师以外，有李大琦、周训伦、邓中甲三位老师。我按既定思路，设计内容开始试讲……“今天的课就讲到这里，下次与大家讨论……”话毕，老师问讲了多少时间？啊？完全忘了时间，赶紧看表，原本还有点兴奋的心一下黯然了。30分钟的内容20分钟就讲完，时间流逝的这么快？老师们逐一评价并建议，我本能地点头并记录。试讲结束，神情懊丧，快要窒息的我恨不得立马离开教研室。可陈老师还没发言，还得等待教训。怎料老师面带微笑地让我坐下，不吝赞词“讲得不错嘛！”不错？没听错吧？“提前‘下课’是年轻老师初上讲台易犯的毛病，不是啥大问题，老师们都肯定了你的语言表达能力、内容组织能力及授课仪态，这些都反映了老师的基本素质。为什么要提前下课？一是板书，你平时在教室练习，今天是在教研室试讲，其黑板只有教室十分之一，板书的时间必然减少。” 经老师一提醒，看着黑板上仅写的几个字，恍然大悟，“二是基本功不扎实，表明知识点有缺漏，三是熟练运用授课技巧有待提高，利用提问、背方案、举案例等方法，皆可‘拖延’时间，要上好方剂课，基本功要扎实，积深广之理论，以探讨方剂之配伍。”老师博学多识，诲人不倦，谆谆教导，既切中要害，又顾及后辈之自尊，如春风化雨令我感动不已。老师又谈及他早期的教学经历，我静静地倾听，渐渐轻松起来。憧憬着我上台讲课的情景……不知不觉到了傍晚时分，愉悦地与老师并肩走出了教学楼。于是我的试讲一次通过了。
根据试讲时老师们的建议，不断修改完善讲稿，知识点的切入，提问设问的运用，对时间延长与缩短等予以设计，把握好讲课节奏，尽可能做到“站稳站好讲台”。
9月29日上午是第一次站在讲台上正式授课。刚开始有些紧张，慢慢地进入角色。脾胃的生理、病理与治法的相关性，环环相扣，一气呵成。“同学们，今天我们一起讨论了……下节课我们共同学习本脏治法与方剂，请同学们预习……”语声刚落，下课的铃声响了，可以长长地舒口气了，有几个同学问了一些问题，我一一作答。
拿着书、讲稿回到教研室，老师端坐在椅子上，我有些吃惊，忙问“你咋在教研室？”老师不露声色地盯着我，“感觉如何？”是要我汇报讲课的情况？正要开口，老师便说：“声音洪亮，有激情。语速把握适中，重点难点处理得当。”然后将几个重要的知识点几乎一字不差地说了一遍。听到这些，第一反应是好厉害，老师在班上竟安排了“卧底”！“昨晚没睡吧？”“嗯。又紧张又兴奋睡不着”“你是可塑之才，今晚好好睡一觉。”正好邓老师来教研室，彼此招呼后老师走出门口，“你遇到这么好的老师，真是福分啊！老师今天在教室外整整站了近50分钟听你的课。”我才恍然大悟，老师对我的讲课了如指掌，原来……我马上跑出了教研室，望着那清瘦的身影慢慢走远……泪水像断了线的珠子挂满了面颊，心里默默地念道：“老师，我不会让您失望！”“我上午有事到办公室，经过教室见老师站在门口，不知何故？询问才知道老师想了解你上课的情况，可你胆怯，担心坐在教室里影响你情绪，影响你发挥，所以站在门外。上第一节课老师就来了，我都陪着站了十几分钟，你声音好大，我们在外面听得清楚，老师很满意，下课时是我劝他回到教研室休息，说了下对你的培养。你可是老师站在门外听课的先例。”邓老师的话让我无言以对，这是福分，更是缘分！宽以待人，亲切和蔼，可窥一斑。（贾波）
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